Números en ingles

 

NÚMEROS EN INGLÉS: CUENTA DEL 1 HASTA 1 MILLÓN

Para que el aprendizaje de los números sea más fácil, la mayoría de estudiantes de este idioma comienzan a aprender los números por etapas. De esta manera, se aprenden primero los números del 01 al 20, que serán la base para luego seguir con los números subsiguientes que son sólo variaciones de los primeros. Es importante que comiences de a poco para que puedas ir practicando y viendo las diferentes variaciones.

Números en inglés del 01 al 20

El vocabulario de los números en inglés del 1 al 20 es muy importante porque será la base para que luego puedas aprender los números más altos.

 

1 – one / uno                    2 – two / dos

3 – three / tres                4 – four / cuatro

5 – five / cinco                6 – six /seis

7 – seven / siete               8 – eight / ocho

9 – nine / nueve               10 – ten / diez

11 eleven / once              12 – twelve / doce

13 – thirteen / trece                      14 – fourteen / catorce

15 – fifteen / quince                      16 – sixteen / dieciséis

17 – seventeen / diecisiete          18 – eighteen / dieciocho

19 – nineteen / diecinueve          20 – twenty / veinte

Como puedes observar, a partir del trece hasta el diecinueve  se forman con el número más la palabra teen, algo que te servirá para aprender los números en inglés de una manera simple.

Ejemplo:

I bought five apples / Compré 5 manzanas

She has two brothers and three sisters / Ella tiene dos hermanos y tres hermanas

You just have seven cards / Solo te quedan siete cartas

Philip is ten years younger than me / Philip tiene 10 años menos que yo

Tom went to Paris eight week ago / Tom se fue a Paris hace ocho semanas

NÚMEROS EN INGLÉS DEL 20 AL 100

Los números en inglés del 1 al 100 no son muy complicados, porque sólo se trata de diferentes variaciones de los anteriores. Para formar las decenas del 20, se debe agregar la terminación ty al nombre del número. Con respecto al número 100, la expresión correcta es one hundred o a hundred. Veamos cómo se forman:

 

20 – twenty / veinte

30 – thirty / treinta

40 – fourty / cuarenta

50 – fifty / cincuenta

60 – sixty / sesenta

70 – seventy / setenta

80 – eighty / ochenta

90 – ninety / noventa

100 – one hundred / cien

 

 

Si quieres aprender cómo se forman los números cardinales en inglés del 20 al 99 te dejamos algunos ejemplos. Como puedes observar, sólo debes sumar el número a la decena que quieras obtener y agregar un guion en el medio de ambos:

 

31 – thirty-one / treinta y uno

45 – forty-five / cuarenta y cinco

58 – fifty-eight / cincuenta y ocho

63 – sixty-three / sesenta y tres

72 – seventy-two /setenta y dos

86 – eighty-six /ochenta y seis

99 – ninety-nine /noventa y nueve

NÚMEROS EN INGLÉS DEL 1 AL 1000: APRENDE A COMBINAR

Al momento de comenzar a aprender los números cardinales en inglés puedes darte cuenta que lo principal es aprender del 1 al 20 ya que luego repetirás lo mismo, aunque siempre con variaciones, para continuar con el resto. En lo que respecta a los números del 100 en adelante ocurre lo mismo, se trata de lograr las combinaciones de las cifras con sus diferentes variaciones para obtener los números. Veamos los números del 100 al 900 para que revises cómo se forman:

 

100 – one hundred / cien

200 – two hundred / doscientos

300 – three hundred / trescientos

400 – four hundred / cuatrocientos

500 – five hundred / quinientos

600 – six hundred / seiscientos

700 – seven hundred /setecientos

800 – eight hundred /ochocientos

900 – nine hundred / novecientos

 

 

 

Para formar las cifras intermedias y continuar aprendiendo los números del 1 al 1000 en inglés, sólo es cuestión de seguir combinando. Observa los ejemplos a continuación:

 

101 – one hundred three / ciento tres

110 – one hundred  twelve / ciento doce

262 – two hundred sixty-nine / doscientos sesenta y nueve

356 – three hundred fifty-six / trescientos cincuenta y seis

498 – four hundred ninety-eight / cuatrocientos noventa y ocho

556 – five hundred fifty-six / quinientos cincuenta y seis

684 – six hundred eighty-four / seiscientos ochenta y cuatro

755 – seven hundred fifty-five / setecientos cincuenta y cinco

895 – eight hundred ninety-five / ochocientos noventa y cinco

933 – nine hundred thirty-three / novecientos treinta y tres

NÚMEROS EN INGLÉS DESPUÉS DEL 1000: CUENTA FÁCILMENTE HASTA 1 MILLÓN

Para finalizar y completar los números cardinales en inglés hasta 1 millón, falta revisar de qué manera se forman y combinan los miles. No hay muchas diferencias con el resto de los números, solamente tienes que aprender la fórmula principal y luego realizar las diferentes combinaciones. Revisa para aprender los números en inglés hasta 1 millón sin esfuerzo.

 

1000 – one thousand / mil

2000 – two thousand / dos mil

3000 – three thousand / tres mil

4000 – four thousand / cuatro mil

5000 – five thousand / cinco mil

6000 – six thousand / seis mil

7000 – seven thousand / siete mil

8000 – eight thousand / ocho mil

9000 – nine thousand / nueve mil

1000000 – one million / 1 millón€

 fifty / un millón cuarenta mil cincuenta

MALLA DEL SEGUNDO PERIODO DE INGLES 5°

 

MALLA DEL SEGUNDO PERIODO INGLES 4°

ÁREA Y/O ASIGNATURA:			HUMANIDADES - INGLÉS
GRADO:	CUARTO 4°			INTENSIDAD HORARIA A LA SEMANA:			1
OBJETIVOS DEL GRADO:
Reconocer las características de los objetos y las personas con el fin de iniciar un proceso de escritura del habla inglesa.
COMPETENCIAS DEL ÁREA:
Competencias comunicativas de comprensión y producción: Competencia lingüística. Competencia pragmática. Competencia sociolingüística.
EJES GENERADORES:
Escucha Lectura Escritura Monólogo Conversación
PERIODO 2
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS		What are the different places in the city?
		CONTENIDOS CONCEPTUALES			CONTENIDOS PROCEDIMENTALES	CONTENIDOS ACTITUDINALES
		-   Reconoce los lugares de mi ciudad y las profesiones.   - Escribe, identifica y pronuncia las profesiones en inglés   - Habla acerca de sus lugares favorito de la ciudad en inglés   - Memoriza diferentes canciones en inglés   - Escribe diferente vocabulario en su cuaderno o libreta			-Evaluaciones acompañadas de la parte escrita que afianzan los conocimientos básicos.     - Realización de un mapa donde se identifique los lugares más importantes de la ciudad.   -Utilizar los saludos y despedidas como una rutina de clase y no como tema aislado.	- Disfruta preguntando a los compañeros sobre los temas trabajados en clase.   - Reconoce la importancia que tiene trabajar en grupo donde valora los aportes de cada compañero.   - Participa de las actividades orales.   - Respeto el proceso de aprendizaje de sus compañeros   -Participa de las actividades de los proyectos a cargo del área de humanidades (Prevención y atención a la drogadicción y lectoescritura)
INDICADORES DE DESEMPEÑO 2
1.      Memoriza e interpreta canciones en inglés, con el fin de representarlas ante su grupo y afianzar sus habilidades expositivas.   2.      Reconoce, de forma escrita y oral, los principales lugares del barrio y la ciudad en inglés, para relacionarlos con su entorno y usarlos en frases o textos cortos.   3.      Relaciona, en las situaciones comunicativas, sus actividades cotidianas y los diferentes lugares de su barrio y ciudad, para emitir enunciados en otro idioma.   4.      Reconoce, en diferentes códigos lingüísticos, las temáticas trabajadas en clase, para la realización de actividades relacionadas en la elaboración de frases y textos cortos.   5.      Expresa en frases cortas los lugares favoritos de su ciudad, con el fin de ejercitar la pronunciación del vocabulario trabajado en clase.   6.      Lee y entiende textos cortos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conoce, afianzando sus habilidades comunicativas.

MALLA DEL SEGUNDO PERIODO LENGUA CASTELLANA 4°

ÁREA Y/O ASIGNATURA:	HUMANIDADES - LENGUA CASTELLANA
GRADO:	CUARTO		INTENSIDAD HORARIA A LA SEMANA:	4 HORAS SEMANALES
OBJETIVOS DEL GRADO:
Relacionar conceptos gramaticales mediante el juego como estrategia didáctica para potenciar los procesos escriturales en la creación de historias y en la interpretación de textos.
COMPETENCIAS DEL ÁREA:
-       Gramatical o sintáctica -       Textual -       Semántica -       Pragmática o sociocultural -       Enciclopédica -       Poética -       Literaria
EJES GENERADORES:
-       Literatura -       Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos -       Ética de la comunicación -       Producción textual -       Comprensión e interpretación textual
PERIODO 2
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS		¿Cómo planeó y diseñó la comprensión y la producción discursiva para dar cuenta de un proceso comunicativo real?
CONTENIDOS CONCEPTUALES			CONTENIDOS PROCEDIMENTALES	CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Identifica las características del texto informativo - Conoce la organización de la información mediante la elaboración de esquemas: el mapa de ideas. - Fortalece la división silábica de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. -Identifica el acento: agudas, graves esdrújulas, sobresdrújulas. Reconoce las reglas ortográficas: ll- y, r- rr y m antes de p y b.			- Predice situaciones comunicativas. -Elabora textos informativos atendiendo a la situación comunicativa. -Usa programas virtuales para la elaboración de esquemas. - Emplea fichas para división silábica de palabras. -Realiza crucigramas y sopas de letras. -Completa textos: palabras, frases. -Interpreta y comprende textos.	-Fortalece la capacidad de identificar la presión de grupo. -Expresa mediante carteleras las emociones, conocimientos y respeto por el trabajo de los demás. -Participa de las actividades de los proyectos a cargo del área de humanidades (Prevención y atención a la drogadicción y lectoescritura)
INDICADORES DE DESEMPEÑO 2
1.      Identifica la intención comunicativa de diferentes tipos de texto, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que facilitan la comprensión e interpretación textual. 2.      Produce textos orales y escritos a partir de la elaboración de un plan de escritura previo, con el fin de responder a diversas necesidades comunicativas. 3.      Produce diferentes tipos de textos que obedecen a eventos significativos, atendiendo a la estructura, el nivel léxico, el sentido estético y el contexto, con el fin de fortalecer su habilidad escritora. 4.      Reconoce mecanismos de búsqueda, organización y almacenamiento de información, en ejercicios prácticos de clase, con el fin de comprender e identificar diversos tipos de textos y su intención comunicativa. 5.      Práctica la separación de sílabas, en actividades de clase propuestas, según su clasificación (monosílaba, bisílaba, trisílaba y polisílaba), haciendo uso de algunas reglas para la división silábica, como ejercicio práctico que facilita la producción de textos. 6.      Participa de las actividades de los proyectos a cargo del área de humanidades (Prevención y atención a la drogadicción y lectoescritura), fortaleciendo sus habilidades comunicativas.

MALLA DEL SEGUNDO PERIODO LENGUA CASTELLANA 5°

 

ÁREA Y/O ASIGNATURA:	HUMANIDADES
GRADO:	QUINTO		INTENSIDAD HORARIA A LA SEMANA:	4 HORAS SEMANALES
OBJETIVOS DEL GRADO:
Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de textos u actos comunicativos, con el fin de comprender el lenguaje como una totalidad que permite interactuar con el mundo en términos de coherencia de acuerdo con los contextos que propician la comunicación.
COMPETENCIAS DEL ÁREA:
-       Gramatical o sintáctica -       Textual -       Semántica -       Pragmática o sociocultural -       Enciclopédica -       Poética -       Literaria
EJES GENERADORES:
-       Literatura -       Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos -       Ética de la comunicación -       Producción textual -       Comprensión e interpretación textual
PERIODO 2
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS		¿Qué estrategias me permiten organizar y exponer mis ideas, atendiendo a diferentes fuentes, roles y discursos culturales?
CONTENIDOS CONCEPTUALES			CONTENIDOS PROCEDIMENTALES	CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Reconoce el género lírico y sus tipos de textos. -Utiliza las reglas ortográficas: el diptongo y el hiato. -Reconoce y aplica las reglas de acentuación. -Identifica los tiempos verbales.   -Establece diferencias entre los sinónimos y los antoninos.			-Diferencia los textos líricos: poesía, oda, elegía, villancico y canción. -Compara manifestaciones artísticas de acuerdo con sus características y las visiones de mundo del entorno local y regional. -Aplica en los escritos las reglas AGES. (agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas)  -Reconoce los tiempos verbales en los textos literarios.    -Identifica los sinónimos y antónimos mediante apareamiento y crucigramas.	-Desarrolla la capacidad de identificar la presión de grupo. -Explora sus emociones en los textos líricos. -Participa de las actividades de los proyectos a cargo del área de humanidades (Prevención y atención a la drogadicción y lectoescritura)
INDICADORES DE DESEMPEÑO 2
1.      Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de texto lírico, descriptivo, narrativo, argumentativo, expositivo e informativo, a través de la lectura de los mismos, con el fin de identificar su intención comunicativa según el análisis de su contenido y estructura. 2.      ***Reconoce estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos, que le permiten producir textos teniendo en cuenta el léxico y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. 3.      Produce, en situaciones comunicativas concretas, diferentes tipos de texto, obedeciendo a eventos significativos y atendiendo a los tiempos verbales, para fortalecer argumentación y pensamiento crítico. 4.      Hace uso de algunas reglas ortográficas, a través de la escritura espontánea, con el fin de afianzar su proceso de lectura y escritura en la producción de textos. 5.      Comprende el sentido global de los mensajes, en situaciones comunicativas concretas, a partir de la relación entre la información implícita y explícita, asumiendo una postura crítica frente a los mensajes que circulan en su medio. 6.      Participa de las actividades de los proyectos a cargo del área de humanidades (Prevención y atención a la drogadicción y lectoescritura), fortaleciendo sus habilidades comunicativas.